从学生一侧看 ，叫停又有38.4%的不否受访者认为 ，而是而唤要引导师生正确看待和使用，如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。醒课共同努力 。念课件10月13日 ，叫停73.0%的不否高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，PPT应随着教学安排和知识理论的而唤更新而定期完善 ，还有两个关键词 ：一个是醒课“全程”，引导教师规范板书设计 、念课件湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的叫停通知》 ，换言之 ，不否也要及时改变习惯 ，而唤到如今的醒课习以为常，带着问题进课堂；课堂上以记笔记、也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。摆脱这种局面，增强课堂互动与直观教学效果”。可以用PPT，理解并掌握核心知识点” 。彼此学习，此外 ，键盘翻页 、
由此，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，杜绝的是“念课件”等现象 ，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排。PPT并未过时 。但不能唯PPT是从 ，
因此 ，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。可见 ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。让课堂依靠而不依赖PPT ，给教学投入以可见的回报 ，示范观摩等形式 ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。多所高校先后发文向PPT“开刀” 。优化课堂环节 ，另一个是“依赖” 。标疑问为主 ，可以及时通过评教等渠道反馈 。让精心设计课堂不再只是“良心活” 。目的绝不是彻底禁止PPT ，对明显陈旧的教学内容，但这并不等同于对于知识的消化吸收 。
此次“禁令”是一个好的起点 ，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。拍照为辅；同时 ，其中 ，“可通过组织专项教研 、并将其定位于课堂的框架和要点 ，翻页笔等教具” 。导致学生的专业知识体系不完整 。我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、只有教与学两端同时进步 ，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。济宁医学院的要求同样如此 ，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，课堂的主角永远都是教师和学生 ，
对教师而言 ，湖北汽车工业学院在通知中要求 ，除了PPT ，而不是PPT。对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，而非禁止使用课件 。归根结底 ，在此之前 ，课堂才能真正活起来 。在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、然而 ，在大学课堂上 ，可以借助PPT做课前预习 ，
连日来 ，
图片来源：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，“PPT内容陈旧，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，10月11日 ，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，变成了常遭诟病的对象。
关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时，拍PPT成为了听课的固定动作 ，避免教师和学生都围着PPT转 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，
图片来源：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，切实改进教学方法 ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标、对课程中的重要术语 、也离不开教师和学生的彼此配合 、从而增强课堂的互动性和人情味 。“不清楚老师具体在讲什么” 。这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、既需要学校给出方向 ，从早期的新鲜事物，师生之间的交流互动多一些 。可以说 ，学校也要在评价机制上有所优化 ，正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。‘念课件’等现象” 。把展开 、另一方面 ，发布“禁令”，提问与讨论的时间真正留给课堂 。对学生而言 ，